发展定位和主要职责：

1.发展定位

中心以服务国家“制造强国”战略为指引，立足冶金行业智能化转型升级需求，构建冶金行业类高校自动化专业群策群力、联建共享的课程思政育人范式，打造冶金行业类高校自动化专业课程思政创新高地，形成可复制、可推广的冶金行业类高校自动化专业育人共同体及课程思政建设模式。

2.主要职责

1）确保冶金行业类高校自动化专业课程思政教学研究示范中心有效运行；

2）确定冶金行业类高校自动化专业通用课程思政育人目标及专用育人体系；

3）探讨“以学生为中心”的课程思政教学实施方法；

4）提出更为合理的课程思政育人效果评价体系，并根据评价结果开展持续改进。

建设理念目标和已开展建设内容：

1.建设理念

基于工程认证“以学生为中心”、OBE和持续改进三大核心理念，反向设计课程思政育人目标及其配套的育人体系；正向实施课程思政育人过程；综合评价育人目标的达成性、育人目标和育人体系的合理性并进行相应地优化，具体建设理念如图2所示。

2.建设目标

1）提出冶金行业类高校自动化专业课程思政共建共享的高校运行机制；

2）提出冶金类高校自动化专业课程思政育人目标，并构建配套的支撑课程体系；

3）提出课程思政教学方法，并建设具有冶金类高校自动化专业特色的课程思政案例库；

4）提出更加合理的课程思政育人效果评价体系，并开展相应的持续改进。

3.已开展的课程思政建设内容

1）组建了冶金行业类高校自动化专业课程思政教学研究示范中心

2019年5月，由北科大自动化专业牵头，联合中南、东大等冶金行业高校，中国金属学会、中国冶金矿山企业协会，以及宝武、鞍钢等企业联合成立，并制定了高效的运行机制，包括年度计划、课程思政重点建设任务、定期举办年会、不定期交流和互访等。目前已举办3届年会，分别由北科大、中南和东大承办，第4届年会将于今年7月由昆工牵头组织。

2）反向设计了课程思政育人体系

①明确了冶金行业类高校自动化专业的通用课程思政育人目标“六思维（安全观、系统观、工程观、批判性、创新性和同理心思维）、十六要素（家国情怀、胸怀天下、使命担当、遵规守纪、工程伦理、环保永续、严谨求实、工匠精神、学思结合、知行统一、勇于探索、团队协作、自立自强、坚韧不拔、勇承重载、百炼成材）”，如图3所示。

②构建了一二课堂有机协同的专用育人体系，分工各育人目标的支撑课程（或活动）并分配支撑强度。设计的北科大自动化专业的课程思政育人体系及课程对育人目标的支撑情况分别如图4和图5所示。

3）正向实施了课程思政育人过程

①提出了“教师主导、学生主体、思专融合、无缝衔接”课程思政教学方法，具体流程如图6所示。

②建设了具有冶金行业类高校自动化专业特色的课程思政案例库，具体建设流程如图7所示。

4）综合评价课程思政育人成效并持续改进

①提出了一套“多元化一体化”的评价体系，多元化评价主体与评价内容之间的权重关系如图8所示。

②开展了外-中-内三环协同持续改进，具体原则如图11所示。

探索创新情况:

1. 反向设计课程思政育人目标

根据“全国高校思想政治工作会议”等提出的国家育人要求、《高等学校课程思政建设指导纲要》、工程教育专业认证标准、冶金企业需求、各高校办学定位和自动化专业人才培养目标，基于OBE理念反向设计冶金行业类高校自动化专业通用的课程思政育人目标“六思维、十六要素”。

2. 反向设计课程思政育人体系

根据冶金行业类各高校自动化专业课程设置与课外活动安排，分别设计一、二课堂协同的专用课程思政育人体系，并通过组织冶金行业类高校同行、自动化专业教指委委员、督导组成员及专业骨干教师，共同讨论确定各门课程和实践活动对育人目标的支撑分工和强度。

3. 正向实施课程思政育人过程

提出“教师主导、学生主体、思专融合、无缝衔接”课程思政教学方法，并通过冶金行业类高校自动化专业和行业内企业宣传部门负责人定期会商，明确各高校、各企业在案例库建设层面的具体分工和案例选题，共同完成案例库建设。

4. 综合评价课程思政育人成效并持续改进

首先，提出“多元化一体化”的评价体系，分别设计育人目标达成性、育人目标和育人体系合理性的评价指标并进行评价；其次，根据评价结果，结合育人目标新要求和教学计划新变化，持续改进育人目标、育人体系和教学方法。

资源建设情况:

1）学院网站开发了“冶金行业类高校自动化专业课程思政教学研究示范中心”宣传展示数字化平台，集中展示了课程思政建设相关成果和资源，具体参见如下网站：https://ty9.ustb.edu.cn../../kcszjyzx/ptjs/index.htm

2）出版《自动化专业课程思政教学案例》等课程思政教材2部、融入课程思政内容的其他教材8部，已推广到浙江大学、湖南大学、重庆大学、大连理工大学等20余所高校，并受到中国新闻网、湖南日报等主流媒体报道。

3）开发了融入课程思政案例的虚仿实验4个。其中，融入孙一康教授工匠精神、工程伦理和行业规范等思政案例的“带钢热连轧液压活套系统智能控制虚拟仿真实验和配套教材已被内蒙古科技大学自动化专业和测控技术与仪器专业应用。

4）自主研发了融入冶金行业生产规范和产品质量标准等要求的设备8类30余台套。其中，张力控制实训装置和配套教材已推广到武汉科技大学等2所冶金行业高校。

5）录制了6门融入课程思政元素的MOOCs资源，累计2500余分钟。其中，融入安全观、系统观、工程观，批判性和创新性思维等工程师综合素养的“自动化生产线实训”MOOCs已推广到华北理工大学电气工程学院。

培训交流情况：

1. 开展校外交流、观摩和培训情况

中心积极推动校内外课程思政建设交流活动，通过在冶金自动化学术共同体年会”设立“冶金自动化课程思政建设教学峰会”，组织bw西汉姆联中国官方入口、东北大学、中南大学等冶金类高校自动化专业教师开展示范课程建设经验交流，近5年累计开展校际联合教研40余次，覆盖教师600余人次。

2. 开展校内交流、观摩和培训情况

中心通过组织教师观摩专家、名师、党员、青骨等的示范课堂，让教师感悟课程思政教学的方法和技巧，提升自身授课水平；通过邀请国内外知名专家、教学名师等开展课程思政教学培训，如邀请了北京市教学名师清华大学于歆杰（教育部课程思政示范课程和教学团队负责人）、王红（北京高校优秀本科育人团队负责人）等来校开展“如何成为一名合格教师”“从‘金课’到‘金师’—关于课程思政‘质量观’的若干思考”等专题培训，近5年，累计组织了，150余次示范课堂观摩活动和20余次专家专题讲座。

通过上述交流、观摩和培训，教师开展课程思政水平大幅度提高，获评北京市课程思政教学团队和优秀本科育人团队各1个、北京市教育系统教书育人榜样和育人先锋各1人、北京市优秀教师2人、北京市课程思政教学名师8人、北京市课程思政示范课程1门、校级课程思政示范课程13门，发表课程思政教学论文10余篇，出版课程思政案例集2部、融入课程思政元素的教材10余部，融入课程思政元素的MOOCs精品课程5门，学生课程思政认可度显著提升。

评价体系建设情况:

1. 课程思政建设质量评价体系

构建了课程思政育人模式“多元化一体化”评价体系，“多元化”是指评价主体的多样性，具体包括中国金属/冶金矿山/钢铁等学会/协会相关人员、冶金行业类企业人力部门相关人员、教育部自动化类教指委委员、高校同行和本专业毕业生等校外人员与学校宣传部等相关人员、专业教指委成员、专业教师、社会实践和学科竞赛指导教师、辅导员和学生等校内人员；“一体化”则指育人目标达成性、育人目标和育人体系合理性同时进行评价并持续改进。

2. 课程思政建设激励机制

1）教学绩效联动：将课程思政评价结果纳入教师职称晋升核心指标，并在岗位聘任计算综合业绩得分时赋予较高的权重；

2）资源倾斜机制：对获批校级及以上课程思政示范课程建设的课程，中心优先配备专家团队支持课程建设，并给与场地和经费的支持。